社区教育研究年历史进程主题透视及图景展望

我国现代意义上的社区教育始于20世纪80年代，多数理论成果也将其作为国内社区教育研究的起点，而建国初期至“文革”结束后的一段时间，社区教育被认为处于“空白状态”[1]。通过文献研究与访谈专家后，本研究认为，这一“空白状态”的社区教育在以业余教育、扫盲教育、工农教育、平民教育、社会教育等特殊形式在运行。因此，以新中国成立为研究起点，立足于70年来的社区教育发展历程，通过数据统计、可视化分析等方法技术对70年的理论研究成果进行系统梳理与解读，以较为宏观的研究视角、宽广的时间跨度来展现国内社区教育的研究图景、演进历程以及叙述网络。

一、研究设计

（一）文献检索

本研究以“中国知网”（CNKI）为文献的检索来源，学科范围选定为“社会科学I、II 辑”。由于我国在1949—1978年间尚未出现现代意义上的社区教育，因此在检索过程中分两次进行。在1949—1978年的文献搜索中，以“业余教育”“平民教育”“民众教育”“扫盲教育”等为检索词，逻辑关系为“或者”，检索有效文献56 篇；在1979—2019年的文献检索中，以“社区教育”“社区学习”“社区学院”“社区大学”等为篇名（题名），逻辑关系为“或者”，检索相关文献7154 篇，合计文献样本数据为7210 篇，剔除会议通知、简介以及重复文献，最终筛选有效文献6855 篇。

（二）研究方法

文中主要使用的方法有文献计量法、可视化分析技术以及内容分析法。利用文献计量法对我国近70年的社区教育相关文献进行数据统计，包括载文量、发文作者、发文机构等；采用CiteSpace 和SATI两款数据处理软件对文献样本进行可视化分析，主要对作者分布、机构合作、关键词等开展图谱聚类与共现分析。最后，结合内容分析法，对文献的研究主题、热点等进行解读，深入了解社区教育研究概况。

二、研究结果与分析

（一）发文趋势：前期低速平稳，后期陡然攀升

发文数量能够反映社区教育领域在特定时间内的产出情况，表现出一段时间内学者的关注度及其变化趋势。以近7000 篇文献的发表年份为统计依据，利用EXCEL 工具进行数据设计，并以折线图形式呈现（见图1）。在70年的理论探索进程中，相关的研究成果从无到有，从少到多，研究趋势由低速平稳向陡然攀升转变，整体呈现上升态势。其中，张祥麟等人于1980年发表的 《社区学院——美国高等教育的新浪潮》一文拉开了我国正式研究现代社区教育的帷幕。

1949—1978年间发文量较低，不超过60 篇；此后发文量逐步增长，2000年之后，发文量进入了突增阶段。经统计，2000—2019年共发文6600 余篇，年平均载文量达到330 余篇，2019年发文580余篇，为历年之最。影响研究成果数量变化的原因有：一是国家积极实施改革开放政策，使国内学者更加便捷地了解掌握国外社区教育的研究与发展情况，积极引进相关研究成果；二是社区教育在提高居民文化素质方面发挥积极作用，满足社会发展需求，实践经验逐渐得以总结升华；三是一批从事成人教育研究的学者专家逐渐重视社区教育研究，研究队伍不断得到扩大；此外，政府颁布诸如《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》等政策文件，极大促进了社区教育的发展，使人们逐渐认识到探索其理论规律的重要性。

（二）发文作者：已形成核心作者群，但科研合作尚待加强

通过数据统计可知，排名前15 的作者发文量约为270 篇，陈乃林（中国成人教育协会）载文量最多，共计60 篇（见表1）。根据普莱斯定律，M=0.749（Nmax）1/2（Nmax 为单个作者最高发文量），最高产作者发文量为60 篇，即Nmax=60，求得M≈5.8，整数取值6，意味着发文量≥6 篇为核心作者。经核算，社区教育研究的核心作者共有76 位，发文量约为800 篇，约占搜索文献的12%，所占比例略低。在核心作者中，陈乃林从20世纪80年代初开始关注社区教育的理论研究，是较为稳定的研究者，研究内容涉及社区教育的内涵阐释、课程建设、社区教育治理等；仲红俐（常州开放大学）研究关注点涉及农村社区教育、师资团队建设、社区共同体等内容。此外，检索文献中共有8800 余位作者，而独立作者有5800 余位，占比67%以上，非独立撰文作者仅有三分之一，并且作者之间的连线较为松散（见图2），由此可知研究者在科研合作方面尚待加强。

表1 社区教育研究核心作者（部分）序号 作者 发文量（篇）1陈乃林 60 2仲红俐 36 3汪国新 31 4宋亦芳 25 5赵小段 22 6丁红玲 21 7黄云龙 20 8高洪波 19 9杜君英 17 10 刘尧 16

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